2015年3月30日 星期一

東海園 春生慶典 紀實篇



生命、希望、喜悅~春之慶典分享      本週的天候就如同春天後母面,說變就變,一會兒陰雨綿綿、一會兒又展露陽光,孩子們也隨著氣候的轉變,不斷 得穿脫著衣服,著實讓人的身體展露不適。     而慶典當天,一早灰濛的天候,也讓我們帶著一顆坎坷不安的心進入一天,大伙期望今天得以順利進行。稍晚,環境中的預備充滿了春天的氣息,有孩子們製作的彩蛋、舞蝶,種植的小麥草…,處處充滿生氣。






慶典中,孩子們帶著家長共同預備的花圈一起歌頌春天,專注的欣賞著老師送給孩子們的祝福~編織舞,在編織與展開的過程中,孩子們驚嘆不已,頻頻傳來鼓掌聲。接著拜訪春牛、喚醒小種子、舞蝶及享用春盤,另有一群參與慶典的畢業生家長,辛勤的包著春捲,孩子們享用到了裡頭滿滿的祝福~勤勞.長長久久.興旺及家長滿滿的愛呢!




































最後,感謝家長們的支持及春天仙子的愛戴,讓我們得以順利的進行,直到收拾後,天空才飄下濛濛細雨。這美好的一切,與您分享之 ~                               


善美真自然坊 

2015年3月22日 星期日

2015年教育性支持師資培訓專題課程

在寬廣的世界之中
生存與活動的是
那真正的人
而在人的最內核心裡
存在著世界映照的象
我結合了這兩者
從而實現了
存在的意義
Through the wide world
There lives and moves
The real human being
While in the inner most core of the human being
the mirror image of the world is living.
The I unites the two
And thus fulfils
The meaning of existence
~ 魯道夫.施泰納詩與冥想
Rudolf SteinerVerses & Meditations

教育性支持師培專題課程
教育性支持課程Educational Support Lesson即為一般習稱的補正課程Extra Lesson)。在經過了教育性支持師培基礎與進階課程的研習之後,希望讓學員認識孩童的障礙,也經驗其障礙,進而能協助孩童克服其障礙。為了使學員更熟稔與精進教育性支持的練習與經驗,特別規劃開辦專題課程,將就孩子在學習上發生困難的各個可能面向做更進一層的探討。
就人類來說,舉凡甲狀腺的荷爾蒙活動、胰腺、或者是腎上腺、呼吸、血液循環還有咀嚼食物都是維持人體生命的必要活動。魯道夫.施泰納曾在1909年以及1916年的演講時提到七個生命程序――呼吸、溫暖、營養、分泌、維持、生長、產生,而所有維持生命的活動都可以併入這七個生命處理程序的概念之中。那人們的學習程序又是如何,與生命處理程序又有何關係?2015年教育性支持師培專題課程所要探討的專題是生命程序與學習程序的關係,歡迎對此課程有興趣的朋友與我們來一起共同探討。除此之外,我們也將與學員一起探討工作中的個案,協助學員更能掌握個案的進行。

2015年教育性支持師資培訓進階課程

在寬廣的世界之中
生存與活動的是
那真正的人
而在人的最內核心裡
存在著世界映照的象
我結合了這兩者
從而實現了
存在的意義
Through the wide world
There lives and moves
The real human being
While in the inner most core of the human being
the mirror image of the world is living.
The I unites the two
And thus fulfils
The meaning of existence
~ 魯道夫.施泰納詩與冥想
Rudolf SteinerVerses & Meditations

教育性支持師培進階課程
教育性支持課程Educational Support Lesson即一般習稱之補正課程Extra Lesson教育性支持師培基礎課程係從人的研究、補正課程基礎來了解孩童,並從首次教育支持性課程First Educational Support Lesson來探看及經驗孩童之障礙。假使孩子錯失了其頭七年某一發展的階段,而導致不適切的空間定位、窳弱的身體地圖、以及感官統合困難,將會造成孩子在讀、寫與算術上的困難。
教育性支持師培進階課程將帶領學員更加鞏固基礎知識,除複習人的研究、補正課程基礎之相關超感官流、原型等主題外,亦將複習診斷練習,加強人屋樹圖畫之解析,使學員更清楚孩童學習問題之成因,並且理解如何來幫助孩子克服障礙,使他在身體上、心智上以及情緒上有更好的學習。

2015年教育性支持師資培訓基礎課程

在寬廣的世界之中
生存與活動的是
那真正的人
而在人的最內核心裡
存在著世界映照的象
我結合了這兩者
從而實現了
存在的意義
Through the wide world
There lives and moves
The real human being
While in the inner most core of the human being
the mirror image of the world is living.
The I unites the two
And thus fulfils
The meaning of existence
~ 魯道夫.施泰納詩與冥想
Rudolf Steiner Verses & Meditations

以人智學為啟迪的教育性支持課程
教育性支持課程Educational Support Lesson即一般習稱之補正課程Extra Lesson在人智學啟迪之下,對於在學習上有困難的孩子希望能給予其協助,使其(靈性)組成成員和諧化,然後在學習上能獲得一個更好的基礎。
在今年的師培基礎課程中,我們將以謹慎的態度從「人的研究」與教育性支持課程的基礎入手,透過人智學對人的理解,來探看教育性支持課程的理論背景;再從「首次教育支持性課程(First Educational Support Lesson)」的研習,來使學員熟習進行檢測、診斷的程序,進而來了解孩童、並經驗其障礙的可能成因。

2015年3月13日 星期五

復活、重生、希望、喜悅~春生慶典預告單


從〝立春〞春日開始蠢動,萬物始有生氣,到〝雨水〞春雨綿綿,到〝驚蟄〞春雷響起驚醒蟄伏地下冬眠的蟲類及大地下的小嫩芽,到〝春分〞陽光逐漸進入,春天已經過了一半,到〝清明〞春暖花開,大地一片氣清景明,到〝穀雨〞大量的雨水滋潤穀物成長茁壯,生氣與翠綠是春天給予人類的禮物。

善美真花園與春天生氣翠綠共存,像自然坊前的苦楝樹已從光禿禿的樹枝到嫩葉重生,小葉欖仁樹也探出小小新芽,桃紅色、白色的杜鵑花向著天空展露燦爛笑容,黃色、白色的瑪格莉特也互相媲美…,此時風中傳來陣陣撲鼻的清香味,原來是桂花樹也在此爭相鬥艷,一陣清柔的聲音,春天仙子說:「春天來了!」,地母娘娘溫柔的聲音說:「春天在善美真的花園裡」。



慶典是文化精髓,在孩子成長中扮演重要角色。從慶典中孩子感知每個節日獨特的氛圍,親身經歷季節呈現的氣候、植物、花朵、食物、土壤,它們會成為孩子生命的一部份,它滋養著生命中的生活、人際互動、工作。因而慶典賦予文化與情感發展,透過慶典的帶領認識文化根源與道德,而情感發展則帶領認識自己與他人,情感與文化是環環相扣,相生共存的。情感發展除了對美好事物與活生生的生命有感覺外,它能理解他人進入滿足世界的重要,而精緻情感發展也是思想發展的預備。



今年春生慶典園內將會發生許多美麗的情,像是季節桌的春天圖像~象徵重生的花卉及復活的雞與兔,至戶外為花園鬆土、種植應景蔬菜、戶外野餐享受春氛、摸春牛、種植花卉、採集薄荷葉,晾曬薄荷葉、唱春天歌、唸春天的詩、跳春之舞,到戶外看樹上的麻雀與草叢間蝴蝶;這一切都是為了春生慶典的預備活動,它引領著孩子進入、進入、進入春天,緩緩的從生活中進入孩子的生命,直到慶典當天形塑到最高點,完整的慶典圖像將放入孩子生命中。



善美真幼兒園
乙未年.驚蟄